一年级语文下册第五单元语文园地五课件

教学目标：

1.正确、有节奏地朗读字族文，认识“饭、能、饱”等8个生字，初步了解形声字的构字规律。

2.正确朗读生字，说说自己的发现，并能适度拓展。

3.能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。

4.按音序查字法查字典，能有一点速度。

5.熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有一定兴趣。

6.和大人一起阅读寓言，了解寓言的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。

第一课时

课时目标：

1.认识“饭、能、饱”等8个生字，进一步通过形声结合法认识汉字，提高识字能力。

2.了解相同偏旁字的共同之处，并通过拓展扩大识字量。

3.正确运用形近字和同音字填空。

4.练习快速地用音序查字法查字典。

教学过程：

一、识字加油站

1.（课件出示生字：饱、泡、跑、抱、袍、炮）学生读一读，说说自己有什么发现。

2.（课件出示儿歌）教师将每一行最后一个字标红后范读。

3.朗读儿歌，识记生字。

（1）学生自由朗读儿歌，读准字音，同时圈出要求认识的8个生字，多读几遍。

（2）小组合作学习，交流识字方法。

（3）全班交流汇报。

①“能、轻”是后鼻音，“饭”是前鼻音，“茶”是翘舌音。“泡、炮”的读音是相同的，都读“ｐàｏ”。

②“饭、鞭、饱、泡、炮”都是形声字，都是左形右声。

③认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

◇饭米饭是粮食，所以是食字旁；“反”是声旁，提示字音。

◇鞭本义是指皮革制的马鞭，所以是革字旁；“便”是声旁，提示字音。

◇饱泡炮有饭能吃饱，所以“饱”是食字旁；有水把茶泡，所以“泡”是三点水；有火放鞭炮，所以“炮”是火字旁。

（4）教师出示生字卡片，指名读、开火车读、抢读、指小老师领读。

（5）多形式朗读儿歌，熟读儿歌，然后用“定位联想法”认识8个生字。

有吃，有水把。有足快快跑，有手抱。有衣穿长袍，有火放。

4.拓展延伸。

（1）本文是一则关于“包”的字族文，之前还学过关于“青”的字族文，指名背一背。

（2）下面也是一则字族文，大家一起来读一读、猜一猜吧。

有马能行千里，有水能养鱼虾，有人不是你我，有土可种庄稼。（也）

（3）朗读字族文儿歌，记一记，扩大识字量。

二、我的发现

1.（课件出示第一组生字：吃、叫、吹、咬）指名读，学生齐读。

（1）学生认真观察，说说自己的发现。（这些字的偏旁都是口字旁，口字旁的字大多和嘴有关。）

（2）拓展：你还知道哪些口字旁的字？（呼、吸、唤、吐、喊……）

（3）指名用生字口头组词。

2.（课件分别出示第二、三组生字）学生边读边做动作，同桌间交流自己的发现并拓展。

（1）提手旁的字大多和手有关，如：拉、推、打、抱、扔……

（2）足字旁的字大多和脚有关，如：蹦、跃、跺、踏……

（3）练习用生字组词。

3.认真观察三组汉字，说说你的发现。

形声字构字规律：形声字同一偏旁往往表示同一类内容。

4.拓展延伸：你还能说出一组同偏旁的字吗？

示例：虫——蜻蜓蝴蝶蚂蚁

氵——河湖江海池泥

木——村杨树林柳枝

钅——钱铁铜锹针钗

三、字词句运用

1.选一选，填一填。

（1）出示生字卡片“青、清”，学生开火车认读并口头组词，要求组的词语不能重复，直到说不出来为止。

（2）引导学生观察这两组字，并说说发现。

预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“请”表示清澈和清楚。

（3）（出示句子）“远处有（）山，近处有（）泉。”学生试填，并说明理由。

预设：“青山”是指绿绿的山，应该选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。

（4）出示生字卡片“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”。

教师引言：在日常生活中，我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次。“在”表示存在或者存在于某地点，比如，在家、在场、在外面、在学校……

（5）（出示句子）“放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。”学生填空。

（6）拓展训练。

2.比一比，看谁先从字典里查出下面的字。

（1）复习字母表。

①学生齐背字母表，再指名背。

②玩“找朋友”的游戏：将26个大写字母卡片分发给学生（一人一张），教师逐一出示小写字母卡片（打乱顺序），并说“我的朋友在哪里”，随后拿着对应卡片的学生起立，举着卡片说“你的朋友在这里”，然后当小老师领读，其余学生齐读两遍。

（2）复习音序查字法的步骤：指名说，比一比谁说得最清楚。

从“汉语拼音音节索引”里找到该字的大写字母；然后找到该字的音节及在正文中的页码第××页；在正文第××页找到音节，接下来查找到该字。

（3）翻页码比赛：教师任意说页码，学生比赛翻，第一个翻到的为胜。

（4）查字典比赛。

①看教材中的5个生字，学生自由查字典，查到后将页码写在字的下面，比比谁能最快查完。

②教师巡视，对遇到困难的学生及时给予指导和帮助。

③看谁先填完表格。

小结：字典老师最喜欢勤学好问的小朋友，谁最会请教它，它就会让谁增长识字的本领。

第二课时

课时目标：

1.朗读并背诵歇后语，借助图片大致了解歇后语描述的内容，感受这种特殊的传统语言形式的生动有趣。对积累歇后语有一定兴趣。

2.读懂寓言内容，明白包含的道理，感受共读的乐趣。

教学过程：

一、日积月累

1.（课件出示图片：小葱拌豆腐）学生观察图片，再互相交流。

（1）教师引言：（大家快来看看图中这盘日常小菜的颜色有哪两种？谁能用四个字的词语来形容？）

预设：绿白相间、青青（清清）白白、又青又白等。

（2）教师根据学生的回答，板书词语“一清（青）二白”。学生再结合图片，明白绿色的小葱和白色的豆腐拌在一起看起来颜色分明，所以后半部分的“一清（青）二白”就表示弄得明明白白。

2.（课件出示竹篮子打水、芝麻开花、吊桶打水的图片）师生交流，共同感知歇后语的大意。

◇竹篮子打水——一场空→比喻白费力气，劳而无功。

◇芝麻开花——节节高→比喻学业等日日有成。

◇十五个吊桶打水——七上八下→比喻内心不安。

3.指导朗读。

（1）课件逐一出示图片，教师看图读歇后语，学生跟读。

（2）学生自读课文中的歇后语，不会认的字借助拼音读准确。

（3）师生对读歇后语，教师读前一部分，学生读后一部分，也可角色互换后对读。

4.师生共同探究歇后语的特点。

5.歇后语的运用。

（1）学生选用恰当的歇后语来填空。

①这次单元测试发挥得不好，我心里一直是“”。

②爷爷坐了一天，一条鱼也没钓着，真是“”。

③人们用勤劳的双手不断地创造出幸福的生活，真是“”。

（2）和同桌自创语境，运用歇后语。

6.拓展并积累一些歇后语。

生1：孔夫子搬家——尽是输（书）

生2：姜太公钓鱼——愿者上钩

二、和大人一起读

1.（出示插图）引导学生观察：图中有谁？他们在干什么？他们之间会发生怎样的故事？结果怎么样？

2.教师朗读课文，初步了解课文内容；学生自读课文，借助拼音把课文读正确，读流利。

3.师生分角色朗读，注意读好狐狸和乌鸦说话的语气。

4.引导学生思考并交流：狐狸和乌鸦说了几次话？乌鸦有什么表现？狐狸为什么要那样说话？

5.教师重点引导学生探究第2~4自然段。

（1）（课件出示狐狸的第一句话）亲爱的乌鸦，您好吗？

①读——通过以下两个问题帮助理解：

A.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（眼珠一转。）

B.狐狸眼珠一转想到了什么？应该读出怎样的语气呢？（讨好、狡猾。）

②想——乌鸦有什么反应？乌鸦为什么没有回答？他可能怎么想？

（2）（课件出示狐狸的第二句话）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

①读——狐狸的语气有什么变化？应该怎样读比较好？（要读出亲切、关爱的语气，音量略高于第一次。）

②想——乌鸦有什么反应？你是从哪儿看出来的？（乌鸦有点动心了，从“乌鸦看了狐狸一眼”可以看出来。）

（3）（课件出示狐狸的第三句话）亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

①读——自由读乌鸦的话，读出赞美、一味奉承的语气。

②想——乌鸦此时的反应怎样？（非常得意，开口唱了起来。）

6.读最后两个自然段，思考下面的问题。

乌鸦为什么会上当受骗？读了这个故事，你想对狐狸说些什么，想对乌鸦说些什么？如果今后你遇到这种情况，会怎么做呢？

7.制作阅读卡，记录阅读情况。

三、布置作业，拓展延伸

1.课后搜集一些自己感兴趣的歇后语，读一读，记一记。

2.回家和大人一起读《狐狸和乌鸦》，并把自己懂得的道理说给家长听。

3.搜集一些有趣的寓言故事，和大人一起读，感受共读的乐趣。

教学反思：

教学中，我通过丰富的教学形式增加课堂的趣味性，如识字板块让学生自我探究、自我发现，学生从而掌握了形声字的构字规律，激发了识字的兴趣；查字典时设置了游戏、比赛，学歇后语时借助图片让学生猜谜语等来激发学生学习的积极性，使学生乐于参加学习活动；和大人一起读寓言时，引导学生分角色朗读，并通过制作阅读卡，明白寓言的内容及包含的道理，学生在学到知识的前提下，还感受到了共读的乐趣，提高了学习效果。

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